Gure seme-alabek amaitu dute beren zatia. Orain guri dagokigu gurea, eta gero emaitza aurkeztuko dugu.
viernes, 26 de abril de 2024
Proyecto Kili Kili Proiektua. Jolastoki eta azken berriak. Jolastoki y últimas noticias.
Gure seme-alabek amaitu dute beren zatia. Orain guri dagokigu gurea, eta gero emaitza aurkeztuko dugu.
lunes, 18 de marzo de 2024
2024 Proyecto SUSTRAIAK Proiektua
Kaixo familiak,
Sustraiak proiektuak bere ibilbidea jarraitzen du gure zentroan.
Aurten, “Gure sustraiak indartzea beti harrigarria den ingurune batean” proiektuaren helburua, orain arte landutakoa sendotzen jarraitzea da.
Baratzea eta ingurumenaren gaineko sentsibilizazioa landuko dira, eta bertatik bertara ezagutuko da gure inguruko leku berezi batean, Lantzeko meategietan, egiten ari den lana.
Proiektuaren memoria honetan zehatz-mehatz jasotzen da aurten egingo den lana. Ekainaren 8a erreserbatu dezakezue, Lantzeko leizeetara familia-irteera bat egiteko asmoa baitago, arkeologian adituak diren langileekin batera. Gaur egun, Lantzeko meategietan gordetzen den guztiaren inbentarioa egiten ari dira.
Aurten proiektua ez da aurkeztu Nafarroako Gobernuaren laguntzen deialdira.
Hola familias,
El Proyecto Sustraiak continúa su trayectoria en nuestro centro.
Este año, el objetivo del proyecto que lleva por título “ Fortalecer nuestras raíces, en un entorno que siempre sorprende”, es seguir afianzando lo trabajado hasta ahora.
Se trabajará en torno a la huerta, la sensibilización ambiental y se conocerá de primera mano el trabajo que se está llevando a cabo en un lugar especial de nuestro entorno, las minas de Lantz.
En esta memoria del proyecto se recoge con detalle el trabajo que se va a realizar este año. Podéis reservar ya la fecha del 8 de junio ya que está previsto hacer una salida familiar a las cuevas de Lantz, acompañados del personal experto en arqueología que en este momento está haciendo el inventariado de todo lo que las minas de Lantz guardan.
Este año el proyecto no se ha presentado a la convocatoria de ayudas del Gobierno de Navarra.
miércoles, 7 de febrero de 2024
NORAINO, LITERATURA ETA ILUSTRAZIO LEHIAKETA. Hirugarren edizioa. NORAINO, CERTAMEN DE LITERATURA E ILUSTRACIÓN. Tercera edición.
Guraso Elkarteak, Mankomunitaketo Euskara Zerbitzuaren laguntzarekin, NORAINO, literatur eta ilustrazio lehiaketa antolatu du aurten ere.
Ekimenak berriro ilusio eta parte-hartzea handia sortzea espero dugu.
Haur eta Lehen Hezkuntzako familiek ere lagundu dezakete aurkezten diren lanetan.
Hirugarren edizio honetan epaimahaiaren eta publikoaren sariak banatuko dira berriro.
Nobedade gisa, LH 1-2-3 kategorian sari bat izango da literatur lanentzat eta beste bat ilustraziokoentzat.
Lehiaketaren oinarriak eskura dituzue eta dagoeneko banatu dira gure seme-alaben artean eskolan.
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Este año la APYMA, con el apoyo del Servicio de Euskera de la Mancomunidad vuelve a organizar el certamen literario y de ilustración, NORAINO.
Esperamos que la iniciativa vuelva a generar mucha ilusión y una gran participación. Las familias de educación infantil y primaria también pueden colaborar en las obras que se presenten.
En esta tercera edición volverán a entregarse los premios del jurado y del público. Como novedad, en la categoría LH1-2-3 habrá un premio para las obras literarias y otro para las de ilustración.
Tenéis a vuestra disposición las bases del certamen, que ya se han repartido entre nuestros hijos e hijas en la escuela.
martes, 23 de enero de 2024
Proyecto Kili Kili Proiektua. Kanpo espazioen eraldaketa prozesua. Proceso de transformación de los espacios exteriores. Patioa gara...
Kaixo familiak!
Esan dizuegun bezala, TipiGarak lan-proposamen bat prestatu zigun, ikastetxean egutegian ezarrita zegoen bezala egiten ari dena. Gaur, proiektuaren egoeraren eta orain arte egindakoaren berri eman nahi dizuegu.
Proiektuaren lehenengo bi zatiekin amaitu dugu.
Alde batetik, "abian jartzea" deritzogun fasean, helduen taldea edo batzordea osatu da, eta hezkuntza-komunitateko hainbat kidek eta eragilek parte hartu dute prozesuan, hau da, irakasleek eta familiek. Talde horrek inplikatzeko eta/edo jarraitzeko gaitasuna eman diezaioke eta eman behar dio proiektuari. Hainbat lan-saio izan ditugu, eta bertan jolastokiaren kontzeptuari eta erabilerari buruz eztabaidatu dugu, eta, aldi berean, proiektuaren prozesuari buruzko informazioa eman zaigu.
Bestalde, "jabetu" deritzogun fasea ere amaitu da, hau da, proiektu honen jabetze-fasean aitortu, asmatu eta enpatizatu nahi den unea. Hemen ikasleak izan dira protagonista.
Fase honen motorra Lehen eta Bigarren Hezkuntzako batzarretako hainbat ikaslek osatu duten taldea izan da. Izena: Patio aldaketa gara, Innobagelatik zuhaitzera.
Beraiek jaso dituzte gainerako haurren iritziak eta diseinua elikatzeko aukera izan dute. Tipi haiekin aritu da lanean, eta horretarako hainbat saio eta topaketa antolatu ditu. Helduen rola prozesuaren jarraipena eta sustapena egitea da, baina proposamena garatzerakoan eurak dira protagonistak.
"Jabetu" fase honen helburua bere egunerokoan dauden espazioa eta dinamikak aztertzea eta ulertzea zen. Patioarekiko erronkak definitzea. Horretarako, espazioaren izaera fisikoaz gain, patioak sortzen dituen jarrerak eta sentimenduak behatu eta aztertu dira, eta horiei buruzko gogoeta egin da.
Gainera, ikasleak espazioan eta horien erabileren arteko erlazioan arakatzen aritu dira. Patioaren inguruneko indarguneak, ahuleziak eta, batez ere, lehentasunezko beharrak eta nahiak identifikatu ditu. Fase hori amaitzeko, beste saio bat egin da helduen batzordearekin, eta egindako lanaren emaitzak jasotzen dituen dokumentu bat aurkeztu zaigu.
Hona hemen dokumentu horrek jasotzen duenaren laburpen labur bat:
Sortutako erronkak
1- Zuhaitzen azpian edo inguruan eseri eta lagunekin lasaitasun guneak sortu. Lekua: Patioaren inguruan. Baldintza: zaintza-guneak kontuan hartzea.
2- Adin desberdinetako ikasleentzako jolas-espazio berri bat sortzea, aukera desberdinekin eta elkarrekin jolasteko aukerarekin. Lekua: Zelaiaren erdian. Baldintza: egungo futbolaren berrantolaketa eta bi espazioen arteko bizikidetza. Oharra: DBHko kideek zalantzan jartzen dute eremu osoa erabiltzeko ohitura.
3- Garrantzi handiagoa ematea eta arurtarraren jarduerari bultzada bat ematea. Lekua: Ez da zehaztu.
4- Euri-egunetan jantokiko atsedenaldian gogobetetze-guneak sortzea. Lekua: Ez da zehaztu. Baldintza: jantokia antolatzea.
5- Atzeko aldea erabili ahal izatea, lekuari balioa emanez. Baldintza: zainketak kontuan hartzea.
6- Eraikinaren barruan txokoen erabilera baimentzea, euria egiten duen egunetan DBHko ikasleentzat. Lekua: Barruan, erabiltzen ez den gela batean.
* Beste erronka bat, erronka baino gehiago eskaera bat da: DBHkoek frontoia erabiltzen uztea nahi lukete.
Gure aldetik,helduen aldetik, orain gure seme-alabek beren hezkuntza-prozesuan dituzten beharrak zein diren interpretatzea izango litzateke kontua, erronka horiek planteatzen dituztenean dutela esan nahi baitigute.
Orain hirugarren fasean sartzen ari gara, "asmatu" deritzogun fasean, eta gero ikusiko dugu zein diren azken proposamenak.
Informatzen jarraituko dugu.
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Larraintzar ikastetxea
Proceso de transformación de los espacios exteriores.
Hola familias!
Tal y como os contamos, TipiGara nos preparó una propuesta de trabajo que se está llevando a cabo en el centro conforme estaba establecida en el calendario. Hoy os queremos informar del estado en el que se encuentra el proyecto y de lo que se ha hecho hasta ahora.
Hemos terminado con las dos primeras partes del proyecto.
Por una parte, la fase que llamamos “abian jartzea” en la que se ha conformado el grupo o comité de adultos con la participación en el proceso de diferentes miembros y agentes de la comunidad educativa, es decir, profesorado y familias. Este grupo puede y debe aportar capacidad de implicación y/o continuidad al proyecto. Hemos tenido varias sesiones de trabajo donde hemos debatido sobre el concepto del patio, su uso y a su vez se nos ha ido informando sobre el proceso del proyecto en sí mismo.
Por otra parte, ha terminado también fase que llamamos “jabetu”, que podríamos definir como aquel momento en el que se trata de reconocer, adivinar, empatizar en la fase de apropiación de este proyecto. Aquí el protagonista ha sido el alumnado.
El motor de esta fase ha sido el grupo que han formado varios alumnos y alumnas de las asambleas de Primaria y Secundaria. Su nombre: Patio aldaketa gara, Innobagelatik zuhaitzera.
Ellos han sido los encargados de recoger las opiniones del resto de niños y niñas y han tenido la oportunidad de alimentar el diseño.
Tipi ha trabajado con ellos, organizando para ello varias sesiones y encuentros. El rol de las personas adultas es el seguimiento y promoción del proceso, pero a la hora de desarrollar la propuesta los protagonistas son ellos.
El objetivo de esta fase “jabetu” era analizar y comprender el espacio y las dinámicas que se dan en su día a día. Definir los retos para con el patio. Para ello, además de la naturaleza física del espacio, se han observado y analizado las actitudes y sentimientos que genera el patio y se ha reflexionado sobre ellos.
Además, el alumnado ha estado indagando en el espacio y la relación entre sus usos. Se han identificado las fortalezas, debilidades y, sobre todo, las necesidades y deseos prioritarios en el entorno del patio. Esta fase ha terminado con una nueva sesión con el comité de adultos donde se nos ha presentado un documento que recoge los resultados del trabajo realizado.
Un brevísimo resumen de lo que recoge ese documento sería este:
Retos surgidos
1- Sentarnos bajo los árboles o alrededor y crear espacios de tranquilidad con los amigos. Lugar: Por la zona del patio. Requisito: tener en cuenta los espacios de vigilancia.
2- Crear un nuevo espacio lúdico para alumnos y alumnas de diferentes edades, con diferentes posibilidades y con la posibilidad de jugar juntos. Lugar: Centro del campo. Condición: reorganización del fútbol actual y convivencia entre ambos espacios. Nota: Los miembros de la ESO cuestionan la costumbre de utilizar todo el campo.
3- Dar más importancia y dar un impulso a la actividad del arenero. Lugar: No se especifica.
4- Crear espacios de satisfacción en el descanso del comedor los días de lluvia. Lugar: No se especifica. Requisito: organización del comedor.
5- Poder utilizar la zona trasera poniendo en valor el lugar. Requisito: tener en cuenta los cuidados.
6- Permitir el uso de rincones en el interior del edificio para el alumando de la ESO los días de lluvia. Lugar: En su interior, en una sala en desuso.
* Otro reto, aunque más que reto es una petición: los de la ESO desearían que se les permitiera el uso del frontón.
Por nuestra parte, se trataría ahora de interpretar cuales son las necesidades nuestros hijos e hijas en su proceso de educación nos quieren decir que tienen cuando se plantean estos retos.
Estamos entrando ahora en la tercera fase, la fase que llamamos “asmatu” y después veremos cuáles son las propuestas finales.
Os seguiremos informando.